光山县中学，建校于一九七八年，学校占地面积１０４亩，绿化面积达５０％。
学校现有教职工１６８人，其中职称５２人，占教职工总数近三分之一，有３人被授予特级教师称号。五人被评为全国教师或教育系统劳动模范在全国名师工程建设中，有１人被评为骨干教师，２人为省级学科带头人，１５人为省级骨干教师，众多一线教师为市级名师及学科带头人在全市教育界享有盛名。年轻的光山一高，其设施现代化程度之高，人气之旺、直逼豫南之。
摘自《信阳日报》：本报讯日前，全国政协原副秘书长、邓颖超同志生前秘书赵炜在光山一高参加邓颖超塑像揭彩、“邓颖超班”命名暨“正容镜”捐赠仪式。
去年９月，赵炜和天津周恩来、邓颖超纪念馆副馆长李爱华来光山参观邓颖超祖居，当时县政协领导提议，将邓颖超祖居坐落地———光山一高改名为“颖超中学”，赵炜及其他同志欣然同意。随后，由著名电影艺术家铁成捐款６万余元，为光山一高塑一尊邓颖超青年时期的像（高２米）；天津周恩来、邓颖超纪念馆赠一面正容镜（仿天津南开大学）。同时，周恩来、邓颖超研究会决定在一高开展创建“邓颖超班”活动，并为“邓颖超班”命名。
随同赵炜赴光山的周恩来、邓颖超研究顾问、《数理天地》杂志社社长、周恩来总理侄孙周国镇，全国人大常委会老干部局局长丁玉贤，天津市周恩来、邓颖超纪念馆馆长康金凤以及邓颖超外地亲属共１０余人，在市政协副主席郭世光及光山县四大班子领导、县教育局、一高领导的陪同下，参加了整个捐赠仪式。
牵着大别山的余脉，拢着淮河水的秀气，在弦山紫水这片热土上，耸立着一所沐浴伟人光辉、秉承追求传统的信阳市示范性普通高中－－光山县中学。学校始建于1937年，迄今已有72年的办学历史。
七十多年来，学校人文蔚起，英才辈出。中科院院士文圣常、华中科技大学教授博士生导师涂又光等英才从这里走出。到今天，已经有五万余名学子从这里走出,在各条战线上尽显风流。这里已成为弦山大地上久负盛名的人才培育基地。
学校高考连年告捷，学校设施基本完备，光山一高似乎顺理成章地走上了发展的快车道。但校长李锋带领下的一班人却不这么认为，学校决不能变成一所只有高考成绩和漂亮外表的学校，必须要走内涵发展之路、特色发展之路，必须要用教育改革创新来实践科学发展观，实现学校教育又好又快发展。
我省新课程改革工作全面推开，在推行新课改过程中，有的教师对新课改找不到北，看不出门道；有的教师找到点感觉，看着有点门道，但还是那么回事，而且还存在理论谬误和认识误区。新课改如何走出困境，必须尽快找途径、找方法。
一是走出校门学课改。“他山之石可以攻玉”。该校多次组织教师去江苏、山东、郑州、开封等地观摩学习，让教师通过实地考察，获取手教改新信息，感知外地热火朝天的教改情景，明白自己不足、激发教改热情。2009年新春伊始，学校又组织了学科组长去山东兖州一中参观学习，教师们开阔了眼界，学到了兖州一中宝贵经验，回到学校，结合校情，大胆尝试，调整了学生座位，安排了学习小组，编印了导学提纲，打破了传统模式，先试点、后推开，组长上示范课、组员上达标课。该校新课改的基本框架已经搭起，体现新课改突出特点的“四性”：基础性、选择性、层次性和综合性的措施都已经采用，“开局良好，初见成效”。
二是领导重视抓课改。搞好搞不好关键在领导。学校成立了新课改领导小组，校级领导每人每期承包一个学科一个班级，定时召开新课改研讨会。每个班子成员每期必须要有足够的时间深入课堂，听课不少于20节，听课指导。在大量调查研究的基础上，学校响亮地提出了“激发学生自主学习，构建课堂”的教学要求，并制订了《实施方案》。根据外地经验，结合本校实际，学校推出了“三段六步”教学法则，此教学法则下的课堂以学生充分展示、合作交流为基本运行方式，每节课40分钟，学生展示时间为30分钟，学生预习10分钟，充分发挥学生的主体作用、充分体现教师的主导作用。随时关注、坚决反对、及时纠正两种倾向：要么是教师、课堂霸权、教师一味灌输、把学生当作“知识容器”，要么是无所作为、搞“放羊式”教学，随时对新课改工作进行监控和指导。
三是建章立制促课改。为了让新课改深入持久，学校制订了《新课改中教师角色十项约定》、《新课改中学生角色六项约定》，要求师生认真体悟，把握角色，有机配合，演好新课改这场大戏。同时，学校组织开展课堂教学竞赛活动，教师要进行“放心课、示范课和过关课”竞赛达标，达标的教师给予表彰奖励，不达标的要限期整改。学校还组织学生对教师的课堂进行评议，按照《三段六步教学法则评分细则》逐项量化打分，成绩的教师给予表彰奖励，不合格的要限期整改。
这些措施的实行，推动了广大教师尝试新课改、深入新课改、扎根新课改，该校新课改工作正向制度化、科学化、规范化方向迈进。
一位县教育局的领导来学校听课，对新课改的课堂有这样的评价：新课改的课堂，课堂气氛活跃了、学习热情高涨了、学习更加轻松了、教学效果更好。
光山一高建校72年，但一线教师的平均年龄只有三十几岁，这支年轻的教师队伍战斗力如何呢？表面上看可以用两个字来概括：敬业。而校长李锋却这样说：“敬业确实是我们教师的形象标签，但光有敬业精神不行，必须要够专业”。
学校制订了《光山一高教师专业化成长计划》，鼓励教师坚持每天读一小时书、每月读一本书、每月写一篇读书笔记、每学期交流一次读书心得体会，学校每年对读书个人进行表彰。近几年，学校已经形成了一个惯例，每学年赠给老师一本书，比如《给教师的一百个建议》、《细节决定成败》、《素质教育》等。学校还要求每个中层以上干部都要订一份管理类的杂志，每个教师要订一份学科专业杂志。学校根据教师的不同年龄，要分别撰写一定数量的论文，定期组织论文评比。
为了促进青年教师的专业化成长，学校规定青年教师必须参加学校组织的各项培训，并规定青年教师必须“过三关”：即专业考试关、课堂教学关、师生评议关。还对他们一是委以重任，加压成长。让他们当班主任、年级主任、备课组长，让他们在锻炼中成长、在希望中成长，缩短青年教师成长周期。二是青蓝结对，带动成长。学校要求每位骨干教师、学科带头人、学科组长、领导班子成员必须带一名青年教师，一起研究教材教法、一起开展听课评课，让他们尽快适应高中新课改的工作要求。三是教学比武，促进成长。学校每学期组织开展优质课、放心课、过关课“三课”教学比武活动，给他们提供施展才华、展示自我的平台，通过评奖，树立典型，并发挥示范作用，影响和带动更多的青年教师快速成长。
学校设立教学过程管理奖，把备课上课、自习辅导、作业批改、考试考核等常规工作通过量化考评、学生评议等方式进行评定，给予奖励，不断促使教师不断反思、不断进步。
学校还通过评选教坛新选秀、教学能手、班主任、十佳教师等一系列活动，不断激励教师不懈追求、不断前行。
专业化教师带来的是丰硕的教育教学、教研科研成果。2008－2009学年来说，高考和高一高二统考都取得了骄人的成绩，教师撰写的论文在省市以上刊物发或获奖达83人次。
光山一高现有教师260人，其中特级教师2人，教师87人，研究生课程培训结业教师65人，省级教师8人，省级学术技术带头人3人、省级教学能手2人、省级新长征突击手1人、骨干教师2人，省级骨干教师14人，市级骨干教师35人，市级教师10人，市级学科带头人3人、市级科技拔尖人才2人，市级青年科技2人、市级青年知识分子2人，市级教育工作者3人、市级文明教师7人，县级教师22人，县级教育工作者4人，县级文明教师10人，一支专业化的教师团队正在形成之中。
一位外校前来考察的领导对学校教师群体有这样的评价：有青春朝气、有理念、有敬业精神、有专业素养、有突出成。
落实待优生转化
待优生是我们原来所指的学习差、纪律差的“双差生”，这不仅是称谓上的变化，更是观念上的变化。待优生是社会和家长期待他们变成的学生、是他们等待教师的精心培育而成为的学生。该校是一所市级示范性普通高中，待优生面广、量大，做好待优生的转化工作，是教师职责的体现、是教育使命使然。
一是全员承包，定期座谈。该校把班级后30名的学生称之为待优生，把他们按个性兴趣特点、学科学习情况分配给任课教师，教师每人承包3－5名待优生，要求教师利用课余时间，每周都要与他们进行一次一对一、面对面的交谈，听取他们的心声、了解他们的要求、掌握他们的思想动向、激发他们的学习热情、鼓舞他们的学习斗志、解决他们的学习问题、提高他们的自我转化能力，落实学校制订的“五个一”要求。
学校定期了解座谈情况，定期考核评比待优生转化成果，并将转化成果与教师业绩相挂钩。
把此项工作，被称为为待优生“输氧打气”。
二是整体打包，定期检测。该校将级段后120名学生进行整体打包，定时检测。定时检测每周进行两次，命题是课本上的例题、习题和作业题，是课本上的基本知识，目的是让学生以本为本、扎根课堂、作好作业，从基本的做起。检测后的试卷发给任课教师，由任课教师对学生进行有针对性地辅导；检测后的成绩发给班主任，由班主任对学生进行有针对性地教育；年级组对成绩的学生和进步较快的学生给予表彰奖励，激励他们进步。通过过关检测、跟进辅导、跟踪管理，使待优生慢慢地培养了会学习的正确态度和好的方法，强化了他们自我“造血”的能力、提高了他们自我管理的能力。
把此项工作，被称为为待优生“输血补钙”。几位待优生的家长对该校开展的待优生转化工作有这样的评价：孩子学习差，我们家长着急，但手无良策，你们老师也着急，但急中生智。这段时间，孩子懂事了，回来爱读书了，我真得好好感谢你们。
“三流的学校靠训诫镇住学生，二流的学校靠制度约束学生，的学校靠环境熏陶学生。”学校把环境作为育人的要素之一，除基础设施以外的环境都属于软环境范畴，软环境是人文精神得到体现的一个方面，代表着一所学校的核心竞争力。该校把管理的放在了软环境建设上。
一是提高校园文化品位。学校利用校内建有邓颖超塑像和毗邻邓颖超故居的优势，时时刻刻用伟人的崇高品格和精神风范教育引导着师生的成长。为打造一个真正的书香校园，在学生中广泛开展每周一诗、读书节活动，创建班级读书角、班级读书会。为建立学生的自信系统，学校教楼、寝楼走廊上都有名人格言、励志话语，每个班上都有班训、班级誓词、班主任寄语，黑板上有每日名言。现在走进光山一高，会陶醉在校园里名人楹联、名人名言、教师的寄语、学生的书画作品、校训班训等营造的和谐的氛围之中，让学生“时时受到熏陶、处处获得教益。”通过文化，学生的求知欲、学习的积极性高涨。
二是改进德育工作方法。学校的德育工作不能是枯燥乏味的说教，应让学生在活动中去体验、去感悟、去成长。学校依托薄弱学校，开展了帮教扶贫、校际联谊活动；依托敬老院，开展传承多年的敬老助残活动；依托县公安武警消防大队，开展国防教育和安全文明教育；依托邓颖超祖居，开展革命传统教育。学校努力营造浓厚的文化氛围，经常开展丰富多彩的主题活动，运用学生喜闻乐见的形式进行教育，深化德育内涵。学校举办“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等讲座；开展“远离毒品、珍爱生命”、“文明上网”、“学会感恩”等主题教育活动，帮助学生树立自尊、自立、自信、自强的意识；组织学生为灾区、为贫困学生捐款捐物的爱心活动。学校的德育活动把思想教育工作延伸到课外，把精神文明建设推向深入，形成了校内校外“处处文明、时时进取”的良好格局。学校先后获得了市级文明单位标兵和省级文明学校、省级文明单位等称号。
一位外地前来考察的领导对学校的环境建设有这样的赞誉：光山一高的管理者没有把目光只停留在简单的机制革新上，他们把管理的触角伸到了人文领域的深处，把软环境建设提升到了学校核心竞争力的高度去开展工作，这样的工作的影响将是十分久远的。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。教育改革发展的大潮在激励着我们不断前行，“突出特色，追求”是一高人的性格，光山一高将继续脚踏实地、扎实工作，阔步前行，以崭新的精神面貌、的教育教学成为光山教育事业再谱新篇章。
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